Güney Afrikalı çocukların pandemide ne kadar öğrendiğini öğrenin


2020’de Güney Afrika’da Covid pandemisine yanıt olarak bir felaket durumu ilan edildiğinde, sıkı bir sokağa çıkma yasağı uygulandı ve okullar kapatıldı. Bunu takip etti sosyal mesafeyi korumak için değişen karantina süreleri, okulların kapanması ve dönüşümlü zaman çizelgeleri farklı sınıflarda.

İdari veriler, Güney Afrika’daki çocukların yılın en az dörtte üçü Son iki okul yılında okul Bu, öğrenme fırsatlarını azalttı ve daha fazla zaman tanıdı. unutmak ne öğrenmişlerdi.

Okul dışında geçirilen zamanın öğrenme üzerindeki etkisini ölçmek için analiz edildi 2021’in sonunda neredeyse çeyrek milyon öğrencinin test performansını 2019’daki performansla karşılaştırdı.

Güney Afrika’da okul dışı kalma süresinin devlet okulu öğrencilerini önceki grupların yaklaşık bir yıl gerisinde bıraktığını gördük.

Daha önceki çalışmalar Güney Afrika’da, özellikle yoksul okullarda ve nispeten küçük örneklerle öğrenme kayıpları üzerine benzer sonuçlar buldu. Bizim çalışmamızda verilerden yararlanılmıştır. Western Cape eyaletinin Sistemik Testitüm devlet okulu öğrencilerini 3., 6. ve 9. sınıflarda test eder. Ülkenin diğer sekiz ilinden hiçbiri, öğrencileri bu kadar kapsamlı bir ölçekte test etmez – bu nedenle Western Cape’in verileri, öğrenme kaybını ölçmek için en iyi fırsattır.

Hem zengin hem de fakir okullarda ve ilkokul ve ortaokullarda üç sınıfta öğrenme kayıplarını ölçtüğümüz için, tüm ülkeye ve tüm sınıflara biraz güvenle genelleyebiliriz.

Bulgular, hükümet yetkililerinden öğretmenlere ve velilere kadar eğitime ilgi duyan herkes için önemlidir. Bu testler hem okulda hem de ötesinde diğer birçok konuda öğrenmenin temelini oluşturan hem matematikte hem de dilde gerçekleştirildi.

Matematik ve dil testi sonuçları

Western Cape Sistemik Test sistemi yirmi yıldır uygulanmaktadır. Her yıl devlet okulu öğrencilerinin neredeyse tamamı 3, 6 ve 9. sınıflarda matematik ve dilde test edilir. Pandemi 2020’de test yapılmasını engelledi. 2019 ve 2021 testlerini analiz ettik. Geçerli bir karşılaştırmaya izin vermek için çoğu soru her iki yılda da tamamen aynıydı. Sadece ortak soruları analiz ettik.

Aşağıdaki şekil, 2019 ile 2021 arasındaki ortalama öğrenci performansını ve öğrenme kayıplarını göstermektedir. Oklar, altı testin tümünde büyük öğrenme kayıplarını, ancak matematikte dilden çok daha büyük kayıpları yansıtmaktadır. Uluslararası deneyim.

Öğrenme kayıplarını gösteren grafik.
2019’dan 2021’e kadar sınıfa ve konuya göre öğrenme kayıpları.
Yazar tarafından sağlanmıştır.

Dilde, en büyük öğrenme kaybı 6. sınıftaydı. Güney Afrikalı öğrencilerin çoğuna, okullarının ilk üç yılında tüm dersler kendi ana dillerinde öğretilir. 4. sınıftan itibaren, ana dilleri dışındaki tüm derslerde İngilizce öğretilmeye geçerler. 2019’da bile, isiXhosa’dan (Western Cape okullarında kullanılan ana dillerden biri) İngilizce’ye dil geçişinin olduğu okullar zayıf performans gösterdi, ancak 2021’de de daha büyük öğrenme kayıpları yaşadılar. Pandemi, bu zor dil geçişini daha da zorlaştırmış olabilir.

Ayrıca, dil sorunları da 6. sınıf matematik performansını etkilemiş olabilir, çünkü dil diğer konuları anlamanın anahtarıdır.

Beklendiği gibi, en zengin topluluklara hizmet veren okullarda öğrenme kayıpları ortalama olarak daha küçüktü. Ancak bu zengin okullardaki öğrenciler bile bir öğretim yılının yaklaşık üçte ikisini kaybetti. Western Cape, diğer eyaletlerden daha yüksek oranda zengin devlet okullarına sahiptir. Western Cape’de iyi kaynaklara sahip okullara devam eden ve diğer illere kıyasla daha yüksek ebeveyn eğitimi seviyelerine sahip daha fazla öğrenci var. Bu nedenle öğrenme kayıpları daha yoksul illerde daha da büyük olabilir.

Kayıplar 9. sınıf dilinde en küçüktü – aslında, zengin okullar bu testlerde neredeyse hiç öğrenme kaybı yaşamadı. Bunun nedeni, bu düzeydeki dilin okul temelli öğrenmeye daha az bağımlı olması olabilir. Ya da analiz edebileceğimiz ortak test maddelerinin daha az yazı içermesi olabilir.

2019’da 9. sınıf matematik hariç tüm testlerde kızlar erkeklerden önemli ölçüde daha iyi performans gösterdi. Ancak 9. sınıftaki erkekler matematikte daha fazla öğrenme kaybı yaşadığı için 2021’de erken performans avantajları ortadan kalktı.

Uluslararası matematik ve okuma testleri

Bu, Güney Afrika’nın uluslararası testlerdeki performansı için ne anlama geliyor?

Güney Afrika, hem matematikte hem de okumada uluslararası sınavlarda genellikle düşük bir performans sergiliyor. Birçok Güney Afrikalı öğrenci, ulaşılması gereken minimum düzeyde kabul edilen düşük uluslararası ölçütlere bile ulaşamıyor. Western Cape’deki öğrenme kayıpları tüm ülkeye uygulansaydı, daha fazla öğrenci düşük uluslararası ölçütlere ulaşamazdı.

2019 Uluslararası Matematik ve Bilim Trendleri araştırması, tüm Güney Afrikalı 5. sınıf çocuklarının %63’ünün matematikte düşük uluslararası kriterin altında gerçekleştirildi. Bu şimdi yaklaşık %76’ya yükselebilir.

Okuma için, Uluslararası Okuma Okuryazarlığı Çalışmasında İlerleme 2016 okuma testlerinde düşük uluslararası kriterin altında puan alan 5. sınıf öğrencilerinin oranı %80’den yaklaşık %88’e yükselecektir.

İleriye gidiyor

Daha genç öğrenciler okul kariyerlerini yakalayabilirler. Ancak öğretmenlerin artık her sınıf için müfredatı ele almak ve önceki sınıflardan anlamadaki bazı boşlukları doldurmak için daha da zor bir görevi var. Bu özellikle matematik gibi bir konu için geçerlidir.

İki politika alanı özel dikkat gerektirir.

Eğitim sisteminin, Covid yıllarından kaynaklanan birikmiş açığın üstesinden gelmek için matematiğe daha fazla zaman bulması gerekiyor. Örneğin, matematikte bir yılı geride bırakan 9. sınıf öğrencilerinin, matematik sınavlarından (12. sınıf, ortaokulun son yılı) önce tam bir yılı tamamlamaları gerekir. Bu, önceki kohortların dört yılda öğrendikleri kadarını üç yılda öğrenmelerini gerektirir.

Dilde en büyük zorluk, hazırlık aşamasının sonunda – eğitimin üçüncü yılında – okumada ustalaşmayı sağlamak ve sonraki dil geçişini kolaylaştırmaktır. Zayıf okuma becerileri ve yetersiz İngilizce kelime hazinesi, bu dil geçişini yapmak zorunda olan öğrencilerin çoğunluğu için daha fazla öğrenmeyi engelleyebilir.Konuşma

Servaas van der BergEkonomi Profesörü ve Sosyal Politika Ekonomisinde Güney Afrika Araştırma Başkanı, Stellenbosch Üniversitesi ve Chris van WykAraştırmacı, Stellenbosch Üniversitesi

Bu makale şuradan yeniden yayınlandı: Konuşma Creative Commons lisansı altında. Okumak orijinal makale.


Kaynak : https://www.moneyweb.co.za/news/south-africa/heres-how-much-learning-south-african-children-lost-in-the-pandemic/

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir